李伟《卓越领导力》课程大纲

过往【领导】一词在日常生活中有着截然不同的含义。有时，【领导】指的是有助于引导和动员人们的行为和/或其思想的过程。而另一种状态则是指处于正是领导职位的一群人，并希望他们起着这个词前一种含义中所指的作用。

本课程主要沿用的是第一种含义。第二种含义对本课程的核心理念将造成极大的混淆，因为这种微妙，暗示出一种观点——即处于领导职位的每个人都确实已经具备领导能力了。这种观点明显是错误的。环视我们周围的所有管理干部（高/中/基层管理干部），这些人群中有的领导有方，有的领导力匮乏，还有的根本没有什么领导作用。很遗憾的是，他们中的大部分人正处于最后一种状态（根本没有发挥领导作用）。更为遗憾的是，他们还没有意识到这点。究其根源在哪呢？

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    面对以上问题的答案，绝大多数管理干部会陷入深深的困惑当中，引用国际领导力大师约翰.科特教授的观点可以完全概述其缘由——【管理】是“维持技术”，【领导】是“变革艺术”。也就是说，绝大多数管理干部由于企业所推行的KPI等业绩考评体制，使得他们更多的将精力放在了业绩达标方面，进而在行为上以【管、控】为主，在思想上更趋于【急功近利】。以至于面对推动企业、组织持续稳步发展所需的【领导力】方面关注甚少，最终在组织内部很难形成真正的【影响力】（领导力的外在表象，是指“让他人乐于做你希望他做的事的能力”）。也正因如此，以上问题所带来的困惑也就可以理解其出处了。

    如此一来，对于【领导】能力培育的重要性我们有了初步的认知，那到底如何有效地提升【领导】能力呢？以往大多数管理干部，为了工作业绩的达标需要，他们不断地接受【管理能力】的训练（管理能力是指：对实现既定目标所展开的一系列工作程序实施的监控、管控的能力），以为这样能够做到有效【控制】。诚然，【控制】只能达到“维持”（它是治标的行为），对于“创造”是行不通的（需要治本）。中国有句俗语“劳心者治人，劳力者治于人”，真正能够驾驭人，并通过人来有效地达成业绩指标，就必须在【控制】的基础上，对人的【领导】能力上加以关注。只有如此，我们才能做到【标本兼治】的效果。

   本着“知行合一”的理念，本人依照中国地域特征将国际认证的版权课程在本土内化的基础上，进行了系统整合，最终选择并推荐【卓越领导力】课程予贵机构。本课程包含了三个部分——【执行力的反思】、【领导力认知】和【领导发展的五境界】。

【卓越领导力】课程一改过往培训只注重训练内容，而忽略训练内容实效性的尴尬。课程的目的在于帮助参训者，重新审视自身在领导团队，以及投身事业持续发展过程中的“关注点”。课程将从团队领导角色与行为出发，从具体领导团队成员着手，全方位引发管理干部对自身在事业发展中的作用和行为的反思，这些反思将集中表现在：

v 作为管理干部，我面对有效提升组织执行力水平的信念是什么？

v 我在事业持续发展过程中所保有的心智模式是什么？

v 我在事业成长过程中，是否从组织需求的角度构建起坚实的“领导力基石－信誉”？

v 我是否有足够的领导能力来推动组织成长与事业的发展？

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µ何谓执行力

µ执行力弱带来的组织问题

µ影响执行力的三大要因（文化、制度、人）

µ常见的影响执行力问题

µ拥有执行能力的人的三大特征

µ高效执行的七大要点

µ执行的十六字原则

µ成功执行的关键——三要

µ执行秘诀（执行的8字方针、执行的48字战略）